Sharismo

Vi esta palabra por primera vez en el blog de Yoriento. Sharismo me parecía una palabra antiquísima, me sonaba a chamanismo, zarismo y cosas así. No lo identificada para nada con la palabra inglesa. Me ocurre mucho con las palabras españolizadas, sobre todo al escucharlas pronunciadas la primera vez: güeb, crisma…

En fin, pensé que se trataría de algo trascendental, me preparaba para hacer el esfuerzo intelectual que generalmente necesito para captar el significado de palabras como estructuralismo, diacronía, hermenéutica, epistemología (todas ellas de mi otra asignatura, Métodos Cualitativos de Investigación Social y que, a pesar de estas palabras, me encanta).

Al ver que sharismo equivalía a compartismo (sharism en inglés), primero me resultó gracioso.

Después, al leer sobre su significado, he vuelto a pensar que se trata de algo transcendental. Lo visualiza muy bien la siguiente imagen que encontré en El Caparazón:

Según Isaac Mao, que parece ser el creador de la palabra (corregidme, por favor, si no es así) el sharismo es “el Espíritu de la Era de la Web 2.0” y “pretende transformar el mundo en un Cerebro Social emergente: un híbrido interconectado de gente y software”. “Somos Neuronas en Red conectadas entre sí por las sinapsis del software social” – añade en su ensayo “Sharismo: una revolución de la mente” traducido al castellano por Emilio Quintana de Blog Nodos Ele.

Os confieso que la idea que trasmite la imagen y el ensayo de Isaac Mao, aun coincidiendo con Emilio Quintana al atribuirle un “exceso de optimismo”, me resulta muy atractiva. De pequeña pensaba que nuestras células eran como planetas que formaban el cuerpo y, a su vez, a los planetas del Sistema Solar los veía como las células del cuerpo de un ser gigante…

Ya que este post aparece en la categoría Glosario, aprovecho para comentar que sharismo ya ha generado una palabra derivada: los  “shareros” (héroes del sharism) que , según Mao, “se convertirán de forma natural en los líderes de opinión de la nueva red”.

Os dejo con una imagen de este simpático chino (me parece bonita) y os animo a leer su ensayo que es cortito.

PD: Del blog Humanismo y Conectividad he sabido que el ensayo es parte del libro Free Souls que integra retratos y ensayos de gente “deseosa de compartir”, realizado por el empresario y fotógrafo Joi Ito, actual director general de Creative Commons. Más fotos bonitas…

“Barra libre” de medios sociales en clase

Hablando del uso de la web 2.0, “algunos de los chavales están adelantados a sus profesores, pero la mayoría no lo está”.  Así, de modo muy resumido, argumenta Howard Rheingold, profesor universitario y acuñador del témino comunidad virtual,  la necesidad de enseñar el uso de los medios sociales en clase.

“Totalmente libre, tanto en el sentido de free speech como en el de free beer.” Y así introduce Rheingold el entorno virtual Social Media Classroom (SMC), un servicio web que integra una serie de medios sociales para utilizar en cualquier asignatura. Se trata de un entorno basado en Drupal, un sistema de gestión de contenidos de código libre, e incluye foros, blogs, comentarios, wikis, chat, marcadores sociales, microblogging, RSS, compartición de imágenes e vídeos, widgets y más cosas propias de la web 2.0. Os lo cuenta él (en inglés y en su original y divertido estilo) en este vídeo de ocho minutos:

[blip.tv ?posts_id=1193087&dest=-1]

Rheingold dice que “el poder de usar los medios sociales en procesos de aprendizaje NO viene de que hacen las formas de comunicación tradicionales (discusiones en clase, lectura de textos, exámenes) más efectivas”. (Al leer esto, recordé el estupendo vídeo brasileño “Tecnología o metodología“, de apenas tres minutos, que seguro que muchos ya conocéis.)

El poder de estos medios, dice “deriva de que permiten formas de comunicación y comportamiento social que antes sólo eran accesibles para un élite muy reducido”. En los foros es posible mantener discusiones multimedia con la participación de muchas personas y durante largos períodos (¿cuántas discusiones de este tipo recordamos de nuestros años en la universidad?); a través de los blogs los estudiantes aprenden a expresarse usando sus “voces individuales”, filtran información, difunden conocimiento y también interactúan con el público en forma de comentarios (¿a cuántos nos supone un problema argumentar bien sobre un tema y en público?); en los wikis crean documentos y conocimiento de modo colaborativo (¿cuántos lo hemos hecho antes de que Gregorio nos lo pidiera?); con los marcadores sociales “coleccionan” conocimiento de modo simple y con el enfoque “de abajo hacia arriba” (un enfoque que a todos nos gusta pero ¿sabemos practicarlo?); el microblogging y el chat son canales de comunicación síncronas que se pueden usar para fines específicos.

Bien, pero las herramientas que facilitan estas formas de comunicación ya existen, pensé, ya que se pueden crear blogs en WordPress o Blogger, hacer microblogging en Twitter, compartir marcadores sociales en Del.icio.us, etc. Por qué crear otro entorno nuevo, por qué otro software, me preguntaba.

Pues, la idea de crear este entorno le surgió a Howard Rheingold al enseñar las asignaturas de comunidad virtual y periodismo digital en las Universidades de Stanford y Berkeley. Al pedir a sus estudiantes (universitarios y que, como él dice, “no se suelen alejar más de un metro de sus portátiles”) que creen un blog y editen una wiki, vio que éstos se agobiaron. Entonces, en 2008, creó este entorno uniforme de medios sociales a utilizar en procesos de aprendizaje grupales (y no sólo para aprender sobre medios sociales sino para utilizar por cualquier profesor que quiera usar en enfoque pedagógico más participativo).

¿Os imagináis aprender así? En la UOC lo estamos haciendo pero ¿os lo imagináis en la universidades que no sean a distancia, o desde secundaria e incluso desde antes?

Lo que a mí me concierne, a los 30 años y después de aproximadamente un año utilizando más o menos de manera activa (aunque no siempre reflexiva) la web 2.0, creo que en un entorno así, hubiera disfrutado mucho más aprendiendo. Sobre todo porque utilizarlo es imposible con  profesores que no sean ellos mismos “2.0”. Y para que lo sean, Rheingold creó, dentro del mismo entorno, un espacio llamado comunidad de práctica para ellos.

Un software bastante completito ¿no os parece? Me pregunto si existe algo parecido en castellano y si no, cuánto tardará en llegar. Y, después de leer el mensaje de Gregorio y el artículo de Eduard Punset sobre cuál será la próxima revolución, me pregunto si herramientas como ésta estarán en el día a día de los maestros después de la “reforma radical” de su profesión (¡y ojalá acierte Punset con su pronóstico!).

Sidewiki de Google: otra herramienta de la web 2.0

Aprovechando la sugerencia de Gregorio, comparto uno de mis últimos decubrimientos en el océano de la web 2.0: Sidewiki, una herramienta que Google lanzó el pasado septiembre.

¿Qué es Google Sidewiki?

Es una aplicación que se instala en la barra Google del navegador o bien se añade como bookmarklet y que permite crear contenidos literalmente “al margen” de cualquier web. Las aportaciones aparecen en el margen izquierdo de la misma y quedan asociados a la cuenta que el usuario tiene en Google. Es decir, no se pueden realizar aportaciones anónimas. El propio vídeo de Google lo explica todo muy bien y con música sugerente:

[youtube=http://www.youtube.com/watch?v=CsjJOsx84MA]

El no poder realizar aportaciones anónimas y el hecho de que el propietario del contenido del sitio web no es el propietario de las aportaciones de Sidewiki (Google utiliza un “algoritmo de calidad” y puntuaciones de los usuarios para determinar el orden en el que deben aparecer las entradas) hace este entorno distinto al de los comentarios de los blogs.

En parte, con razón se quejan los blogueros de que Google está “alquilando un local” dentro de sus blogs al “desviar” los comentarios (Josh Bernoff). Por otro lado, personalmente me siento más identificada con la opinión “conversación distribuida, reflexión centralizada” (El Caparazón) y que ve las distintas herramientas de la web social como complementarias. Es decir, conversación distribuida en Sidewiki, redes sociales, herramientas de recomendaciones, etc. y reflexión centralizada en los blogs.

También me parece muy relevante la opinión de José Antonio Gallego de que “Google Sidewiki será muy beneficioso pues obligará a muchas empresas e instituciones que no se planteaban establecer un diálogo con la comunidad, a “coger el toro por los cuernos”, y entender de una vez que ya no existen discursos unilaterales“. En cuanto al futuro, afirma que “Sidewiki puede quedar como una herramienta de minorías, o cambiar de manera casi total el actual panorama”.

El futuro es, efectivamente, difícil de pronosticar porque Sidewiki tan sólo tiene dos mesecitos. En un reciente post en su blog oficial, los de Google nos cuentan algunos ejemplos de cómo se ha venido usando hasta ahora: contar la experiencia vivida en primera persona en un terremoto; consejo de un médico en relación con la vacuna contra el H1N1; añadir una referencia que faltaba en un artículo sobre medicina…y hay más. Para lo que quieren mantenerse al tanto de la novedades de Sidewiki, lo mejor es seguir Sidewiki en Twitter.

Aquí tenemos, pues, el comienzo de una historia con mucho potencial. Animaos a instalarlo en vuestro navegador para ver el mensaje que os he dejado al margen de esta misma página. Y hay también premio: ¡la primera persona que escriba una entrada Sidewiki para este blog, tiene una invitación a Spotify!

Día de la Seguridad de Datos

Cada año el 28 de enero la UE celebra el Día de la Protección de datos. Es una iniciativa principalmente dirigida a la comunidad educativa, niños/jóvenes y padres incluidos. De ahí que se organice un concurso de creación de vídeos (mejor dicho, de presentaciones multimedia) para personas de 15 a 19 años.

Aunque la campaña no trata la seguridad con el detalle técnico con el que lo tratamos en la asignatura, me pareció interesante leer los consejos que se dan en el sitio web de esta campaña (¿Qué hacer para protegerse?) por un lado para Alumnos y, por otro lado, para Profesores y Padres que aquí reproduzco:

Alumnos

  • Para proteger tu vida privada no publiques nunca en línea datos personales como tu nombre real, dirección, número de teléfono, nombre de tu centro escolar o información sobre familia o amigos.
  • Cuando chatees usa un apodo y no des información personal si no conoces (fuera del mundo virtual) a la persona con la que estás hablando. Asegúrate de no dar involuntariamente información que pudiera servir para localizarte o identificarte, como por ejemplo, aficiones, por donde sueles salir, etc.
  • Ten cuidado con las cookies y haz que tu navegador las evite.
  • Una regla básica: si algo no es aceptable en el mundo real, tampoco lo es en el mundo virtual.
  • Las webcams pueden suponer un problema particular…

Profesores

  • Tenga presente las opciones de confidencialidad cuando utilice redes sociales.
  • Utilice una foto de perfil neutra. No postee nada que pueda resultar vergonzoso.
  • No acepte nunca peticiones de amistad de sus alumnos en las redes sociales. (Bueno, este consejo no me convence: los profesores y los alumnos necesitan saber convivir en la red, y, además, las redes sociales son un entorno muy rico para el aprendizaje, en mi opinión)

Más en la web de la campaña.

Lo que más gusta de esta campaña son los vídeos publicitarios de los que aquí os dejo uno (hay más y mejores en YouTube):

[youtube=http://www.youtube.com/watch?v=mYy-gAqgQTk]

eGroupWare: entorno virtual de colaboración

Me gustaría compartir con vosotros un software que he conocido hace unos días. Se trata de eGroupWare, un software libre que potencia el trabajo en grupo. Estoy participando en un proyecto internacional y el socio tecnológico del proyecto (Alasin Media, de Finlandia) nos propuso este software como entorno virtual de colaboración.

Nos han comentado que la aplicación FileManager de eGroupWare tiene bastante bien solucionado el tema del intercambio de archivos guardando las distintas versiones. También tiene una aplicación de crear Wikis que, me imagino, tambén utilizaremos.

Ya os comentaré mis experiencias con eGroupWare… Mientras tanto, he aquí una viñeta de Andar lento. Porque eGroupWare potenciará la colaboración pero sólo si se quiere colaborar.

Burros

Garbage In, Garbage Out (GIGO)

Me la encontré en el libro “Qualitative Research in Management” de Evert Gummesson (2000). Es un libro que leemos en la asignatura Métodos Cualitativos de Investigación Social. Es una expresión que proviene de la compitación y se refiere a que los ordenadores procesan cualquier input, aunque sea sin sentido para producir un output, aunque también sin sentido.

En el ámbito anglosajón se usa comúnmente para referirse a situaciones en que los resultados son pobres porque los datos (o cualquier otro tipo de input) con los que trabajamos son incorrectos o imprecisos.

Por ejemplo, de un texto confuso difícilmente sale una traducción brillante, de un pulpo no ablandado un buen pulpo a la gallega o de comer comida basura un organismo fuerte y sano.

En español se utiliza la expresión “basura que entra, basura que sale”. En el blog Análisis y comunicación de datos cuantitativos he encontrado la siguiente tira de Dilbert que viene a cuento:

Tira de Dilbert

Del acrónimo GIGO se ha creado Garbage In Gospel Out. Expresa bastante bien las situación cuando la tecnología se convierte en mantra, ¿no?