Respuesta a la consulta pública sobre la calidad de las prácticas en el extranjero

consulta pública sobre la calidad de las prácticas en el extranjero

Hará mes y medio que comentamos por aquí la consulta pública que la Comisión Europea ha abierto sobre la calidad de los períodos de prácticas en el extranjero. Personalmente, tenía intención de responder las preguntas de la consulta. Por fin he podido hacerlo —ya era tiempo pues se acerca el plazo, el 11 de julio— de modo que a continuación comparto las respuestas. Para entenderlas bien, es necesario una lectura previa: la del documento de trabajo de la Comisión Europea que esboza propuestas para mejorar la calidad de los períodos de prácticas. Cualquiera que lo lea, estará en condiciones de responder también las seis preguntas de la consulta. Desde aquí animamos a todos a que lo hagan.

Vamos con el cuestionario pues.

¿Existe una necesidad de tomar medidas a nivel europeo respecto a la calidad de los períodos de prácticas?

Sí porque los períodos de prácticas de los programas europeos lo financiamos entre todos, de modo que hay un interés común en que sean una herramienta efectiva de desarrollo de competencias para la persona y de conocimiento para la comunidad.

¿Cuál debería ser el alcance de unas medidas así?

Debería involucrar a todos los actores interesados: las personas en prácticas, los responsables de las empresas y organizaciones que las reciben, los tutores que apoyan al practicante, las empresas y organizaciones que envían a personas a practicar y las que organizan las prácticas. Debería haber múltiples agendas públicas paralelas que alimenten discursos de la calidad de los períodos de prácticas de forma continua a los que aportan, porque lo sienten suyo, el mayor número de interesados posible. La Comisión Europea podría tener su papel tanto en que existan estas agendas múltiples como en que se interconecten.

¿Qué forma deberían tomar estas medidas?

La forma más descentralizada posible y, al mismo tiempo, la forma más conectada posible. Aparte de instrumentos y medidas administrativas, se necesitan ejemplos y relatos para cada elemento que influye en la calidad. Ejemplos y relatos que ayuden a los actores a definir sus propios criterios de calidad. Pese a la Carta Europea de Calidad en la Movilidad, sigue habiendo proyectos en los que las personas viajan al extranjero sin saber en qué empresa van a practicar y, por tanto, sin poder prepararse en condiciones. Este tipo de malas prácticas no se eliminan con normas más rígidas y centralización, sino con culturas y discursos que las desincentivan.

¿Son relevantes los elementos para un marco de calidad de los periodos de prácticas que propone el documento de trabajo?

Son relevantes pero incompletos. Están demasiado enfocados a las medidas administrativas (contratos, derechos, obligaciones). Éstas son suficientes para evitar abusos pero no para avanzar en la calidad. Las cosas que hacen que las prácticas sean buenas de verdad —el proceso de establecer objetivos, la relación entre practicante y personas que lo apoyan— en el documento de trabajo han quedado en segundo plano.

¿Qué otros elementos propondría?

Propondría dos.

  1. El grado de responsabilidad asumida directamente por los protagonistas naturales de los períodos de prácticas —la persona que practica y la empresa u organización que le proporciona el entorno y apoyo para hacerlo— como indicador de la calidad. Cuántas más decisiones sean tomadas por estos protagonistas de forma directa, más cumplirán las prácticas su función de desarrollo de competencias para la persona y generación de conocimiento para la comunidad (empresa u organización).
  2. La liberación de conocimiento al procomún como un criterio de evaluación de las propuestas de proyecto. En el marco de los proyectos de prácticas en el extranjero se genera conocimiento. Si no se comparte, se pierde tanto para los que lo generaron como para otros posibles interesados.

Cualquier comentario adicional

Al tratarse de programas cada vez más grandes, hay cada vez mayor riesgo de sobreburocratización y sobrecentralización. La consecuencia de éstas no sólo es un acceso más difícil a los fondos por parte de los actores más pequeños sino también una excesiva atención prestada a asuntos administrativos. Atención que, si queremos mejorar la calidad de las prácticas, deberia enfocarse en otros detalles de las mismas.

Foto | Ikhlasul Amal

La calidad de las prácticas en el extranjero

La calidad de las prácticas en el extranjero

He buscado por la palabra «calidad» en los posts que tengo escritos sobre prácticas en el extranjero, y resulta que no la he empleado en ningún momento. Ni una vez. De entrada podría parecer raro porque en mundillo de las prácticas en el extranjero se habla mucho de calidad. Existe una Carta Europea de Calidad para la Movilidad y la Comisión Europea espera, ahora mismo, nuevas sugerencias sobre la calidad de los períodos de prácticas en una consulta pública abierta hasta el 11 de julio.

[pullquote]La calidad está en los ojos de quien mira.[/pullquote]Por mi parte, lo mejor que he leído sobre la calidad en la movilidad para el aprendizaje es que ésta está «en los ojos de quien mira». Más allá de esto, tenemos que especificar con qué ojos miramos si queremos hablar de la calidad de los períodos de prácticas. Llama la atención, por ejemplo, que se hable mucho de derechos y responsabilidades, contratos, remuneración, seguridad social, planes de aprendizaje y certificados pero, a mi parecer, poco de los aspectos cotidianos, del microescenario de las prácticas, de lo que sucede entre la persona en prácticas y su tutor en la empresa.

En este escenario cotidiano, cobran importancia las cosas que hacen que una persona sea bueno en lo que hace. Una de estas cosas es la prácticas deliberada, el tipo de práctica necesario para avanzar en el aprendizaje y la construcción de conocimiento. Podemos hablar de práctica deliberada cuando se cumplen las siguientes tres condiciones.

  • La tarea que tenemos delante supone un reto alcanzable. Nos nos aburre pero tampoco nos abruma.
  • Cada tarea tiene su objetivo. No estamos simplemente trabajado, estamos trabajando en conseguir algo concreto.
  • Buscamos y recibimos feedback para cada tarea que completemos.

[pullquote]¿Cuidamos o descuidamos la práctica deliberada?[/pullquote]Sobre estos aspectos de las prácticas tenemos, me temo, muy poca información. Quizá lo estamos haciendo bien y la práctica deliberada está muy presente en las prácticas en el extranjero, generando aprendizaje y conocimiento tanto para la persona como el entorno (la empresa) que la recibe. Quizá no lo estamos haciendo nada bien y tanto los «alumnos» como sus maestros desconocen los elementos de la práctica deliberada. No lo sabemos. Y no lo sabemos porque, o no hay ojos que miren estos aspectos de las prácticas o bien no los cuentan. Creo que se trata, sobre todo, de lo segundo.